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善用网络 助力教学

日期:2016-02-23 来源: 标签:姚素青 点击数:

  1999年马云和他的团队在杭州开创了阿里巴巴网站,16年后的“双十一”以912亿元的交易额完美收官;200420岁的美国青年马克·扎克伯格在他大学宿舍内创办了Facebook,短短数年,这一网站迅速风靡全球,如今已成为世界上最重要的社交网站之一,在2015年公布的胡润全球富豪榜中排名第七。让人羡慕的同时,不难发现他们的成功都离不开“互联网+思维”。

  身处教学一线的我们不禁思考,如何应用 “互联网+思维”改善课堂,优化教学。以物理学科为例我认为有以下几方面:

  一、善用网络  整合资源

随着互联网时代的到来,网络已成为人们取之不尽,用之不竭的资源,围绕中考、高考的教学资源网站更是层出不穷,教师可以按教学需求在网上下载所需的资源,如教学设计、应用软件、课后练习等。但这些资源又有多少适合我们的教育教学呢?学情不同,效果不同,我们应充分考虑学生的认知水平和原有知识结构,围绕教学的重点、难点,依托互联网丰富的教学资源,选取自身所需的教学内容,经过设计、制作、加工,整合出合适的教育教学内容来,做到优化资源,让网络真正意义上为教学服务。 

  二、善用网络  寓教于乐

  大教育家孔子曾说过:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。兴趣能激发强大的“内驱力”,发挥他们的主体能动性。在日常的课堂教学中针对某些物理概念、规律,有时很难在生活中找到相应的物理情境,学生面对的只是枯燥的文字。但互联网时代的今天,我们可以通过多媒体技术,将相关的动画软件或是音频、视频材料展示在学生面前,化静为动、化虚为实、化小为大,多渠道创设物理情境,将抽象的物理概念、规律变得生动形象,让学生直观感受多彩、神奇的物理世界,从而激发学生的学习兴趣与乐趣,提高学生的认知,达到 寓教于乐的目的。 

  三、善用网络  开阔眼界

  美国教育家杜威认为:“教育与生活是一个有机的整体,脱离教育的生活是不智慧的,脱离了生活的教育是不完整的”。课堂教学不应架空生活,让学生对所学知识的理解只停留在文字或是想象中,应通过学习,丰富生活,为生活所用。借助网络,我们可以下载与教学相关的图片、文字或是视频资料来辅助教学,图文并茂的开展课堂教学,给学生以直观的、清晰的、震撼的视觉效果,帮助学生理解书本内容的同时丰富学识、开阔眼界。例如,我们在讲解重核裂变时,可以播放广岛原子弹爆炸的视频、图片、及核辐射对当地生活的影响, 帮助学生了解链式反应的过程、核能的威力及放射性污染的危害。

  四、善用网络  变革模式

  20151029日,中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议指出:实施网络强国战略,实施互联网+”行动计划,发展分享经济,实施国家大数据战略。可见互联网+时代已经到来,既是机遇又是挑战,教师、教材不再是知识的唯一来源,学生可以通过网络获取更加全面、快捷的知识信息,充实自身、完善学习,学生的知识储备也并不一定输给老师。所以,教师必须调整自身定位,重新审视教育教学的模式,不拘于课堂,又不脱离教学,从教育的核心需求出发合理使用互联网,变革教育教学模式。如:课下的合作探究模式,几人为一个小组,合理分工,利用课余时间围绕一个主题查询网络资料,并通过讨论、交流、整理,最后以论文或是报告形式完成任务,学习中既培养了学生的自主、合作探究能力又在探究中培养了学生严谨的科学态度。再如,因天气原因学生无法来到学校,学生可自行在家通过“微课堂” 模式进行学习,教师一改45分钟课堂教学模式,10分钟内将本节课的教学精华录制下来予以呈现,并配有相应习题、检测,加固学习效果,达到教学目的。

总之,面对“互联网+”的挑战,教育不能坚守避战,也不能任由其肆意发展,而是应从教育的核心需求出发,运用“互联网+思维”优化教育教学模式,提高教育教学质量,让教育在互联网的天空飞得更高、更远。

(高三A部物理备课组长李岳峰供稿)



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